ESTIMADOS PARTICIPANTES DEL DIPLOMADO UNEFA PUERTO CABELLO, BIENVENIDOS. SE LES INVITA A COMPARTIR A TRAVÉS DE ESTE MEDIO SUS OPINIONES Y POSTURAS EN RELACIÓN A LA LECTURA PRESENTADA. ÉXITO Y GRACIAS POR SU APORTE.
Antes de entrar a analizar el uso
las nuevas tecnología de la información y la comunicación (de ahora en adelante
TICs) en la educación, debo dejar en claro que el presente artículo muestra una
tendencia diferente a la de otros autores que en gran medida sólo ven
dificultades y riesgos en la aplicación de dichas facilidades tecnológicas, tal
es el caso de Gabelas (2002), cuando afirma que “nunca tantos han sido
incomunicados por tan pocos” (p. 3). Tener
una visión apocalíptica de las consecuencias que pueda traer el uso de las TICs,
a largo o mediano plazo, resulta tan contradictorio como afirmar que la
masificación de la información con la invención de la imprenta y la posterior
aparición de la prensa escrita, traería consecuencias negativas sobre el desarrollo
de los individuos de una sociedad. Si bien es cierto que al proliferar las
facilidades tecnológicas para difundir información, las mismas llegarán en
primera instancia a las masas privilegiadas, eventualmente las mismas se difundirán al resto de la población
de menores recursos.
Se corre el riesgo de ver en un
principio, lo que en el futuro constituirá una herramienta de integración,
como otro medio para la alienación
social. Esto problema se puede corregir en la medida en que los lideres y gobernantes presten real
importancia a la difusión de nuevas tecnologías y las hagan disponibles a
aquellos que no las puedan acceder de otra forma.
“Ya,
en el año 2000, los conocimientos técnicos no son suficientes; se necesita
también la capacidad de comunicarse eficazmente” (Campos, 2000, 12). Al
extrapolar esta realidad a la acción formadora de los educadores sabemos que los
mismos deberán estar preparados para manejar eficientemente los nuevos recursos
tecnológicos disponibles para difundir la información a sus alumnos, también se
deben concretar acciones tendentes a capacitar permanentemente a los
profesionales de la educación de tal forma que se de respuesta al reto de
lograr un docente moderno y adaptado a los nuevos tiempos en boga.
Sin embargo este esfuerzo deberá
estar acompañado de la asignación de recursos para la adquisición de nueva
tecnología acorde a las necesidades del nivel de formación y su posterior uso.
En otro orden de ideas se puede
decir que existen algunos problemas estructurales como el uso indiscriminado de
información por parte del alumnado. Sin embargo el verdadero problema no
radica, según mi apreciación y experiencia, en que por medio de las TICs se logre una mayor facilidad de acceso y
difusión de la información a los alumnos, sino más bien en la reacción negativa
que estos manifiestan hacia esta facilidad, de tal forma que la elaboración de
las asignaciones no resguardan un nivel de dificultad mayor y todo se reduce a
presentar la información oportunamente ante en docente. Para revertir este
fenómeno se debe fomentar el hábito de convertir la información en conocimiento,
esto quiere decir, se debe educar en función de la capacidad de análisis de la
información obtenida y a partir de dicho análisis generar conocimiento.
En este momento es que cobra
realmente importancia el uso de la tecnología de la información, debido a que
el tiempo que se debe invertir en acceder a los datos es menor y por ende se
dispone de mayores recursos temporales para fomentar el análisis. Por otra parte,
el ser humano le debe el desarrollo alcanzado en diferentes áreas a la comunicación, pero la misma depende del
medio utilizado, en la actualidad debemos aprender nuevamente a comunicarnos.
Ahora
bien como se mencionó anteriormente, la comunicación es una acción que depende
del medio utilizado para hacerla. La misma se llevará a cabo con mayor o menor
dificultad en función de los canales empleados para transmitir los datos desde
el emisor hasta al receptor. “En nuestra sociedad actual hay una decadencia de la
palabra de tal forma que estaríamos llegando o, incluso, cayendo en las garras
de una civilización audiovisual” (ob. cit., p. 12). Esto bajo ningún aspecto
resulta negativo desde el punto de vista docente, debido a que mientras se haga
llegar con mayor efectividad el mensaje, los resultados que se pueden obtener
serán, en esta misma medida, mejores.
En
tal sentido Villalonga (2005) plantea que:
Se da por sentado que los nuevos usos tecnológicos generan usos sociales
positivos. En el hogar, en el comercio, la economía, la ciencia y la
investigación, así como en la educación y la distribución del conocimiento,
Internet se ha mostrado poderosa y plural. (p. 1)
El
docente de hoy debe estar en conocimiento que su función formadora no será
protagonizada en ningún momento ni por el, ni por el programa de formación,
sino por el aprendiz. En tal sentido debe transformar su metodología de trabajo
para llegar a ser un mediador entre el cúmulo de información disponible, y el
conocimiento que de la misma se pueda generar.
Ahora
bien ¿Qué impacto puede tener el uso de
las TICs en el proceso de enseñanza? En el Informe Mundial sobre la
Educación de la UNESCO presentado por Resta (2004), se describió el profundo
impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y de
aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al
conocimiento y la información. (p. 5)
La
importancia de estas herramientas técnicas es tal que con seguridad en un corto
tiempo, y como se prevee en el informe antes citado, las características del
proceso de enseñanza experimentarán un cambio profundo en cuanto a su
concepción y a los resultados obtenidos. A través del uso de equipos multimedia
y facilidades audiovisuales se podrá extender el contenido programático, o a lo
sumo se podrá ir a un nivel de asimilación mayor de los contenidos ya
establecidos. Por otra parte, se debe
tener cuidado de que el alumno pueda transmitir sus ideas y más importante aún,
que las mismas encuentren un canal para fluir hacia el resto de los
participantes (incluido el facilitador), en esto también pueden apoyar las
TICs, fomentando en el alumno la iniciativa, creatividad y confianza que
permita dar por cumplido exitosamente su formación.
Vale
la pena preguntarse ¿para cuándo dejar
la capacitación de los docentes en el uso de las TICs?, en tal sentido
podemos citamos Aguirre (2005) en lo siguiente:
Un
docente que no maneje las tecnologías de información y comunicación está en
clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida
cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres
con servicios básicos deficitarios. Desafortunadamente, la sociedad moderna no
ha sido capaz de imprimir el mismo ritmo a los cambios que ocurren en la
educación. (p. 9)
Tomando como referencia la experiencia del que escribe,
el uso de las TICs, en el proceso de formación ha significado un avance
importante en cuanto a la capacidad de comprensión y asimilación del contenido
programático de una asignatura y en
muchos casos se corre el riesgo de que estas herramientas tecnológicas desborden
en su capacidad formadora al docente.
Ahora bien, deben existir algunas
señales o evidencias del impacto que ha tenido el uso de las TICs en el proceso
de enseñanza; por medio de Robalino (2005) sabemos que “las lecturas de los
adultos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo han sido sustituidas por
lecturas diagonales, simultáneas, en varios planos y dimensiones” (p. 1), por
lo que se deben plantear trabajos de investigación que determinen el efecto que
las facilidades tecnológicas han tenido sobre el proceso de enseñanza y de que
manera se pueden aprovechar mejor las mismas.
Evaluando con mayor profundidad el perfil
del docente en Venezuela, para crear los programas de implantación de TICs,
debemos tomar en cuenta que los mismos sean atractivos a todos los perfiles,
poniendo énfasis en: la captación del interés femenino, factores de edad, grado
de instrucción y nivel socio-cultural; fundamentalmente porque cada grupo de
personas es diferente y vemos, como por
ejemplo, “las diferencias entre varones y mujeres en los estilos de comunicación y
en la construcción y presentación de la propia imagen marcan las preferencias
en el uso de las diversas herramientas que ofrece esta red de comunicación”
(Bonder, 2002, p. 15).
También se deben resaltar las ventajas que
presenta para una parte de la población la existencia de facilidades técnicas
que permitan llevar la información a distancia rompiendo con la limitación
espacio-tiempo, representado por el aula de clases y las horas de instrucción
académica, tal es el caso de la educación virtual, que no podrían existir
si las TICs.
En
líneas generales debemos estar concientes que “En el actual entorno telemático
es necesario un conocimiento más elástico de la comunicación como flujo y un
enfoque más creativo de la investigación en comunicación” (Sierra, 2004, p. 4 ),
por tal motivo como condición previa a la incorporación y posterior
aprovechamiento de los recursos tecnológicos de información se debe tener una
mente abierta a la modernidad y
partidaria de los cambios que ella trae consigo.
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